Androgoji

 Kelime anlamı Yetişkin Eğitimidir. Temel ilkesi yetişkinlere bir şey öğretilemeyeceği, öğrenmelerinin hızlandırılabileceğidir. Mezuniyet öncesi, sonrası ve hayat boyu öğretim yetişkin eğitimi ilkelerine göre yapılandırılması gereken eğitimlerdir. 

Androgoji İlkeleri

·         Yetişkinlerin başarılı olması ve güdülenmesi için eğitimin amaç ve hedeflerini bilmelidir.

·         Öğrenme sürecine katılmalıdırlar.

·         Öğretim yetişkinin sosyal rollerini ve yeteneklerini geliştirici olmalıdır.

·         Öğrenme için olumlu ortam oluşturulmalı ve öğretim yöntem ve teknikleri kullanılmalıdır.

·         Öğrenme için yeterli zaman verilmelidir.

·         Geçmiş deneyimlerle yeni öğretiler arası bağ kurulmalıdır çünkü deneyimler önemlidir.

·         Konu ayrıştırılıp, basitten karmaşığa ilerlemelidir.

·         Yetişkinlere öğrendiklerinin farkına varma fırsatı verilip, bilgilerini uygulamaya dökmesi sağlanmalıdır.

·         Eğitim programları dinamik olmalı güncel olmalıdır, gündemi takip etmelidir.

·         Kişide görülebilecek olumsuzluklar; kaygı korku gibi akılda tutulup, bu olumsuzlukları önleyici önlemler alınmalıdır.

Yetişkin Eğitiminde Motivasyon

Kişiler bilinçlendirilip yaptıkları işin önemi kavratılmalı ve onların ilgi alanlarına göre düzenlenmelidir. Bu sayede motivasyonları arttırılabilir.

Androgoji ve Pedagojinin Farkı

Androgoji terimi, Yunanca andr(yetişkin) ve agogos (rehberlik) kelimelerinden türetilmiş ve “yetişkinlerin öğrenmelerine yol gösterme” anlamına gelmektedir. İlk defa Alman öğretmen Alexander Kapp tarafından kullanılmıştır. Amerikalı eğitmen Malcolm Knowles ise, yetişkinlerin öğrenme teorisini tanımlarken androgoji terimini pedagojiden ayrılacak biçimde yetişkinlerin öğrenme sistemlerini tanımlamak için kullanmıştır. Pedagoji ise yine Yunanca paid (çocuk) ve agogos (rehberlik) kelimelerinden türetilmiştir ve androgojinin aksine “çocuk eğitimine yol gösterme” anlamı taşır.

Öğrenci bakımından farklılıklar:

 • Pedagojide öğrenmenin bütün sorumluluğu öğretmene aittir ve öğrenci öğrenme işinde tamamıyla öğreten kişiye bağlıdır. Öğrenme sürecinin değerlendirmesi öğretmene bağlıdır. Androgojide ise öğrenci öğrenme işindeki değerlendirmeden, yargılamadan ve organize etmeden kendisi sorumludur.

 Öğrencinin tecrübesi bakımından farklılıklar:

 • Pedagojide öğrencinin tecrübesi azdır ve öğrenme işinde öğretmenin tecrübesi daha etkilidir. Androgojide ise öğrencinin belli bir tecrübesi vardır ve öğrenmede önemli bir yer tutar. Ayrıca yetişkin grupları arasında farklılıklar yaratır.

 Öğrenmeye hazır olma bakımından farklılıklar:

 • Pedagojide öğrenci kendisine öğretileni öğretmenin öğrettiği biçimde alırken, androgojide öğrenmeye hazır olma ve öğrenme biçimi daha farklıdır. Öğretmenin içeriği ve yöntemi öğrencilerin öğrenme gereksimlerine ve bireysel ilgilerine bağlıdır. Bu nedenle öğrenmenin olabileceği her an androgojide büyük önem taşır.

 Öğrenmeye uyum bakımında farklılıklar:

 • Pedagojide öğrenme belli bir mantık çerçevesinde hazırlamış konuların belli bir sırayla öğretilmesine dayanır. Öğretilenler kişisel ve toplumsal amaçlar bakımından hazırlanır. Androgojide ise yetişkin öğretim programından kişisel gereksinimlerine ve sorunlarına yanıt bulmayı bekler ve ayrıca öğrendiklerini hemen pratiğe dökmeyi ister.

 Öğrenmenin motivasyonu bakımından farklılıklar:

 • Pedagojide öğrencinin motivasyonu dış baskılar ve notlandırmanın getirdiği yarışma koşullarıyla belirlenir. Androgojide ise içsel bir motivasyondan bahsetmek mümkündür. Ayrıca özsaygı, yaşam kalitesini arttırma isteği, kendine güvende motivasyonu sağlar.

Kaynak: http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:nNdtcnUnjdAJ:www.iyte.edu.tr/egetek/pages/links/Rekt%25F6rduyuru.ppt+androgoji&hl=tr&gl=tr&pid=bl&srcid=ADGEESgg_yAfvUQZu_xM2AtjAIHYmqy5f8sYNJmPChM8NXFObHmaZjJYcmdFeB0WY3fMaL8FeYqi1EfMIe5FpcJP4d1zG-683AX6oI77qgcITj9vF50RRGEOdFjbysNfiKlAtgxCJgMb&sig=AHIEtbScAy_ysVowQI6slqLH1OhFaA3TLw

http://tr.wikipedia.org/wiki/Uzaktan_eğitim_teorileri_ve_felsefesi

Öğretim Tasarımı nedir?

Tasarım, eğitim içinde öğrenme-öğretme ortamlarının planlanması, organize edilmesi ve uygulanması faaliyetlerinde etkili olarak kullanılmaktadır. Bu faaliyetlerin adı eğitim içinde öğretim tasarımı olarak bilinmektedir.

Bir Süreç Olarak Öğretim Tasarımı: Öğretimin kalitesini garanti altına almak adına öğrenme ve öğretim kuramlarının işe koşulduğu sistematik bir gelişimdir. Öğrenme ihtiyaç ve hedeflerinin analiz edilmesi ve bunların karşılanması adına bir sistem geliştirilmesi sürecinin tamamıdır. Ayrıca, öğretim tasarımı öğretim etkinlik ve materyallerinin geliştirilmesi, denenmesi ve değerlendirilmesini de içerir.

Bir Bilim Dalı Olarak Öğretim Tasarımı: Öğretim tasarımı öğretim stratejileri hakkında geliştirilmiş kuram ve yapılmış araştırmalarla ilgilenen bilim dalıdır. Ayrıca, öğretim tasarımı bu stratejilerin geliştirilmesi ve uygulanması ile de ilgilenir.

Öğretim Tasarım Kuramı:

1.Açık ve anlaşılır bilgi: Hedeflerin, gereksinim duyulan bilgilerin ve performans beklentisinin tanımları ve örnekleri.

2.Yeterli alıştırma: Öğrencilere öğrendikleri aktif ve yansıtıcı biçimde birleştirme fırsatı verilmesi.

3.Bilgilendirici geribildirim: Öğrencilere performansları hakkında açık öneriler vererek, daha etkili ilerlemelerine yardımcı olmak.

4.Güçlü içsel ve dışsal motivasyon: Etkinlikler dıştan ödüllendirilmeli ya da bireyle ilgili başarılara neden olacağı için içsel olarak motive etmelidir.

Öğretim tasarımında yer alan öğeler?

• Program kimin için geliştirilecek? (öğrenenin özellikleri)

• Öğrenenlere ne öğretmek istiyoruz? (hedefler)

• Konu ya da beceriler en iyi nasıl öğretilir? (öğrenme/öğretme yöntem ve etkinlikleri)

• Uygulama süreçleri ve kararları

• Ne öğrendiler/ne kadar öğrendiler? (değerlendirme süreci)

Öğretim tasarımının çerçevesini oluşturan bu beş öğe öğrenenin özellikleri, hedefler, yöntemler ve değerlendirmedir .

Öğretim tasarımı sürecinin altında yatan sayıltılar nelerdir?

Sayıltı 1: Öğretim tasarım süreci hem sistematik bir yaklaşımı hem de plan üzerindeki ayrıntılarla uğraşmayı gerektirir.

Sayıltı 2: Öğretim tasarım süreci belli bir ders geliştirme düzeyinde başlar.

Sayıltı 3: Öğretim tasarımı öğretim tasarımcıları ve planlamacılar tarafından geliştirilir.

Sayıltı 4: Planlama yapılırken, tüm öğrenenler için doyum sağlayıcı ortamların ve başarının sağlanması gerekir.

Sayıltı 5: Öğretim Tasarımı kapsamdan çok bireye odaklaşır.

Sayıltı 6: Öğretim Tasarımında en iyi olan tek yol yoktur.

Kaynak: http://gokcenaksay.blogspot.com/2010/04/ogretim-tasarmodev3.html 

Öğretim Tasarımı

Öğretim Tasarımı ; " Öğrenmeyi sağlamak için öğretim materyallerinin ve öğretim sisteminin yönlendirilmesi olarak tanımlanabilir (Rowland, 1994). "

Bir süreç olarak öğretim tasarımı, “Belirli bir hedef kitlenin eğitim gereksinimlerinin saptanması ve bu gereksinimleri giderebilmek amacıyla işlevsel öğrenme sistemlerinin geliştirilmesidir.” Öğrenmeyi destekleyecek koşulları içeren etkili bir sistem ortaya koymaktır. 

Yaşam boyu devam eden genel eğitim süreci içinde farklı konum ve düzeylerdeki insanların öğrenme gereksinimlerini karşılamak üzere öğretim tasarımı yapıldığında, doğal olarak gereksinimlerin niteliği ve hedef kitlenin özelliklerinden kaynaklanan bazı farklılıklar olacaktır. Nitekim, son yıllarda, öğretim tasarımı çalışmalarını etkileyen değişkenlerin sayısı alabildiğine arttığı için, bunların bir yansıması olarak, tasarım sürecinde karmaşık uygulamaya başlanmıştır. Öğretim tasarımı çalışmalarında yararlanılan birçok model olmakla birlikte, bunların çoğu, öğretim tasarımının temel işlev ve aşamaları konusunda birleşmektedir. 

Öğretim tasarımı beş aşamadan oluşmaktadır. 

İlk Hafta:

* Kaynakları inceledikten sonra kendinize baz alacağınız hedef kitlenin ihtiyaçlarını analiz ediniz.
* İçerik analizi, ortam analizi, kısaca Analiz basamağını ilk hafta içerisinde bitirmiş olmalısınız.
* Bu hafta içinde değerlendirme yapmayı da unutmayınız.

İkinci Hafta: 

* Tasarımınıza başlamanız gerekmektedir. Hedef kitlenize sunacağınız ürünün onların dikkati çekecek tarzda olmasının önemini unutmayınız.
* Her yaptığınız yenilikte fikir almak ve eksiklerinizi görmek için değerlendirme yapmayı kullanmayı unutmayınız.

Üçüncü Hafta:

* Tasarımlanmakta olan eğitim programının bir parçası olarak uygulama planları, eğitimci kılavuzları, öğrenci kitapları ve görsel-işitsel ortamlar üretilmektedir. Geliştirmede üzerinde durulan asıl nokta eğitim sırasında kullanılacak her türlü materyallerin (donanım ve yazılım) üretimi olmaktadır.
* Geliştirme basamağında değerlendirme yapmayı unutmayınız.

Dördüncü Hafta: 

* Ürünün son halini oluştururken ürününüzün kullanılabilirliğini test etmek amacıyla hedef kitlenizde uygulama yapmalısınız.
* Uygulama basamağında değerlendirme yapmayı unutmayınız.

Beşinci Hafta:

* Son değerlendirme basamağı, geliştirilen öğrenme sistemini hedef kitle gözüyle inceleyip kullanma yada yaygınlaştırma konusunda karar vermeyi amaçlamaktadır.

 
Kaynak: http://bote0606b.blogcu.com/ogretim-tasarimi-olusturma/4710875

1980: Bilişsel Psikoloji Etkisinde Kalan Mikrobilgisayarların Kullanıldığı Öğrenme Ortamı

Mikrobilgisayar: Merkezi İşlem Birimi(CPU) ve bir mikroişlemcisi olan bilgisayardır. Ana bilgisayarlara göre daha küçüktür.
Mikrobilgisayar terimi, Isaac Asimov [1] tarafından The Dying Night isimli kısa öyküde kullanılsa da, minibilgisayarların ortaya çıkmasından sonra yaygınlaşmaya başlamıştır.
Eğitim Teknolojisini 1980'lerde etkileyen mikrobilgisayarlar, derslerde kullanılıyor ve kullanımı yaygınlaştırılıp, uygun materyaller hazırlanıyor. Küçük ve ucuz olmasından dolayı 1980ler de çok yaygın kullanılmıştır.

Kaynak: http://tr.wikipedia.org/wiki/Mikrobilgisayar